segunda-feira, 2 de dezembro de 2013



  1. Elabore um projeto de ensino” com a temática do Seminário da sua equipe e publique no seu BLOG. Este trabalho tem como objetivo, sistematizar a pesquisa de campo que será realizada. Destaque seus objetivos, a metodologia utilizada, recursos (TICs utilizadas), avaliação (o que espera do resultado), entre outros.
Temática do Seminário
    Laboratório de Informática das Escolas Estaduais
    São José e Francisca Élzika

Dupla: Andrea de Lima Siqueira e Acsa da Silva Ribeiro
Objetivo Geral
Apresentar como funciona atualmento o Laboratório de Informática da Escola Estadual Saõ José e da Francisca Élzika.

Objetivos Específicos
Reconhecer a importância do Laboratório de Informática na formação dos alunos.
Reavaliar a utilização e/ou otimização do laboratório.
Sugerir novas perspectivas para o laboratório.

Metodologia
Pesquisa quantitativa in loco nos documentos/registros do laboratório de informática escolar.

Recursos
Declaração de autorização para pesquisa.
Documentos:
     PPP – Projeto Político Pedagógico
     Histórico da Escola São José;
     Dados do Laboratório de Informática;
     Roteiro de planejamento;
     Ficha de agendamento de horário;
     Fotos do laboratório.

Avaliação
Com base nas informações coletadas, espera-se poder contribuir de forma positiva na utilização adequada do Laboratório de Informática das EE São José e Francisca Élzika.

Tabela Ensino x Aprendizagem




Ensino por projetos Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria) Professores, coordenação pedagógica Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual o contexto? Arbitrado por critérios externos e formais Realidade da vida do aluno
A que satisfaz? Arbítrio da sequência de conteúdos do currículo Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões? Hierárquicas Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades? Impostas pelo sistema, cumpre determinações sem optar Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma? Transmissão do conhecimento Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor? Agente Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno? Receptivo Agente
 fonte FAGUNDES, S.D

segunda-feira, 4 de novembro de 2013

Plano de Aula: A cultura visual no cotidiano


Acessado em 04 nov 2013
24/05/2013
         Autores e Coautores
Cláudia Silva de Souza
imagem do usuário
UBERLANDIA - MG Universidade Federal de Uberlândia

Elizabet Rezende de Faria, Leandro Rezende
             Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio Língua Portuguesa Gêneros discursivos e textuais: narrativo, argumentativo, descritivo, injuntivo, dialogal
Ensino Fundamental Final Língua Portuguesa Língua oral e escrita: processos de interlocução
Ensino Fundamental Final Artes Arte Visual: Produção do aluno em arte visual
Ensino Médio Artes Arte Visual: Contextualização
Ensino Médio Sociologia Ideologia e a indústria cultural
Ensino Fundamental Final Artes Arte Visual: Arte visual como produção cultural e histórica
          Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Discutir o papel das imagens na contemporaneidade;
- Realizar a semana da cultura visual na escola por um viés crítico-educativo;
- Analisar a cultura do ver na experiência dos jovens.
Duração das atividades
12 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios.
Estratégias e recursos da aula
Aula 1: Lendo imagens

1 - Reúna os alunos na sala de vídeo da escola ou em sala de aula, leve um projetor data show para exibir uma série de imagens.
2 - Os alunos trabalharão em duplas.
3 - Apresente aos alunos uma série de imagens e pesquise o que elas provocam neles: sentimentos, impressões, pensamentos, ideias, etc..
4 - Os registros serão feitos em seus cadernos.
Imagem 1: Os pés de um grupo

Imagem disponível em:
http://www.focoemgeracoes.com.br/index.php/2011/10/03/os-empregadores-mais-atraentes-segundo-jovens-profissionais/. Acesso em 11.05.2013.
Imagem 2: Criança se arrumando

Imagem disponível em: https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=665&q=jovens&oq=jovens&gs_l=img.3..0l10.5915.6530.0.8866.6.6.0.0.0.0.267.754.3j2j1.6.0...0.0...1ac.1.12.img.EE3ud_3VIHc#hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&sa=1&q=vaidade&oq=vaidade&gs_l=img.3..0l10.131181.132163.0.132320.7.7.0.0.0.0.157.651.2j4.6.0...0.0...1c.1.12.img.RQXvzK5C2wQ&bav=on.2,or.r_cp.r_qf.&bvm=bv.46340616,d.eWU&fp=a452a7e62899454a&biw=1366&bih=665&imgrc=PKg_YY_kP5OyvM%3A%3BF2-BSQ1BZ6T9wM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.enfermagemesaude.com.br%252Fsystem%252Fimages%252F2344%252Fcrianca-vaidade-precoce-436_medium.jpg%253F1297917707%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.enfermagemesaude.com.br%252Fnoticias%252F2344%252Fvaidade-infantil-pode-causar-problemas-psicologicos-na-vida-adulta%3B217%3B199. Acesso em 11.05.2013.
Imagem 3: Um bebê com rótulos

Imagem disponível em:
http://capuccinonacaneca.blogspot.com.br/2012/12/aprendendo.html. Acesso em 11.05.2013.
Imagem 4: Davi, de Michelangelo

Imagem disponível em: http://www.brasilescola.com/artes/escultura.htm. Acesso em 11.05.2013.
5 - Terminada a sessão de imagens, peça que socializem o que registraram em seus cadernos com toda a turma.

Aulas 2 a 8 - Trabalhando imagens: o projeto
Os professores reunidos no projeto interdisciplinar (Arte, História, Língua Portuguesa) deverão assistir ao material juntos. Vídeo: Outros olhares sobre cultura visual e escola. Programa 4 da Série Cultura visual e escola.

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=9680.  Acesso em 11.05.2013.


Sinopse do vídeo:
A série visa envolver professores e outros atores da comunidade escolar – diretores, supervisores, pais, mães, estagiários, etc. - em torno de questões e propostas que lidam de forma crítica e criativa com as imagens, sejam elas imagens de arte, ficção, publicidade, entretenimento e informação. Visa, ainda, discutir a experiência social e cultural do ver, ressaltando seus impactos na formação de identidades e subjetividades. As imagens, como eixo de articulação de significados e sentidos sobre quem somos, como nos vemos, como vemos o outro e como operamos no mundo, são temas a serem debatidos e elaborados com vistas a compreender e explorar seus usos e funções na formação escolar dos indivíduos.

b)      A partir do vídeo, pensemos numa produção visual sobre o entorno da escola e da comunidade.
c)      Antes dos alunos iniciarem o trabalho de campo, reúna os professores de diferentes disciplinas para construção da proposta de trabalho.
d)     Cada área, a partir de seus conhecimentos, irá contribuir para a construção do projeto de produção visual dos grupos.
Arte: o professor trabalhará a questão da leitura de imagens:
1 -Promova, com os alunos, uma excursão pela comunidade e o entorno da escola e peça que registrem as imagens diversas percebidas por eles: cenas do cotidiano, o dia a dia da comunidade, os movimentos, a arquitetura, flora e fauna, aspectos culturais dos hábitos daquela comunidade que são marcantes. Tais imagens serão registradas em formato de vídeo, fotos, desenhos, esboços, etc..
2 - Os grupos trarão para a sala de aula as imagens registradas e a leitura que fizeram de tais registros, suas impressões, emoções, sentimentos envolvidos ao manusearem tais imagens.
3 - Cada grupo terá 6 minutos para apresentar suas imagens e suas impressões registradas.

História: o professor trabalhará com o registro histórico de imagens e a importância para a conservação da memória:
Antes de iniciar o trabalho, o professor desta disciplina assistirá ao seguinte vídeo: Cultura visual em debate - 50 minutos
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=8925.  Acesso em 11.05.2013.
Sinopse:
A série visa envolver professores e outros atores da comunidade escolar – diretores, supervisores, pais, mães, estagiários, etc. - em torno de questões e propostas que lidam de forma crítica e criativa com as imagens, sejam elas imagens de arte, ficção, publicidade, entretenimento e informação. Visa, ainda, discutir a experiência social e cultural do ver, ressaltando seus impactos na formação de identidades e subjetividades. As imagens, como eixo de articulação de significados e sentidos sobre quem somos, como nos vemos, como vemos o outro e como operamos no mundo, são temas a serem debatidos e elaborados com vistas a compreender e explorar seus usos e funções na formação escolar dos indivíduos

1 – Peça que os alunos, divididos em grupos de 5 ou 6, pesquisem a história da comunidade no entorno da escola e registrem imagens desta a fim de que possam narrar sobre a historiografia deste lugar;
2 - Os registros serão feitos em forma de caderno de campo, diário de bordo, vídeos, gravações em celulares, etc..
3 – A turma, em grupos, promoverá um seminário para apresentação das imagens e, ao longo da exposição, narrarão a história da comunidade.
4 – Como alternativa, os grupos organizarão uma exposição destas imagens, em formato de painéis, na escola para que a comunidade escolar possa ter acesso a esses registros.
5 - Esta atividade será feita no contraturno.

Língua Portuguesa: o professor trabalhará com a turma o registro escrito das impressões extraídas a partir das imagens captadas nos trabalhos de campo, bem como todos os registros feitos durante as pesquisas. Este será um trabalho paralelo ao dos professores de Arte e História.
1 - A cada aula, o professor orientará os registros da turma em geral e revisar os de cada grupo;
2 – Ao final dos trabalhos, solicitará que os grupos produzam um texto coletivo em diferentes formatos: poemas, textos argumentativos, textos dissertativos, poesia concreta etc..

Aulas 9 a 12: Organizando a Semana da Cultura Visual

a)  De posse do material produzido pelos alunos no projeto anterior, os professores os auxiliarão a organizar a Semana da Cultura Visual;
b)  Divida as turmas em grupos e divida as tarefas;
c)  Organize grupos por tarefas:
  • Organização visual do evento: cartazes, folders, panfletos etc..
Este grupo terá que prever custos desta divulgação e negociar com a turma e a escola. Irão também verificar quais as melhores formas de divulgar o evento.
  • Organização logística do evento: local, equipamentos, stands de exposição.
Este grupo negociará, com a gestão, o local, a disponibilidade de equipamentos, se deverão providenciar algum.
  • Organização da agenda do evento: horário, dias, sequência da programação.
Este grupo organizará o dia melhor, a questão da disponibilidade de outras turmas para participarem e quais atividades especificamente serão desenvolvidas no dia.
d) Cada professor de cada disciplina orientará um grupo de trabalho.
e) A comunidade será convidada a participar do evento.
f) Solicite uma avaliação da comunidade com feedback para os alunos.
g) Reserve um dia para que esta atividade tenha uma avaliação conjunta entre alunos e professores participantes do projeto.
Recursos Complementares
Sugestão de material com discussão teórica a respeito da temática:

Salto para o futuro. Cultura visual e escola

http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/14380009-CulturaVisual.pdf. Acesso em 11.05.2013.


Trabalho desenvolvido com alunos da 6ª série: LEITURA DE IMAGEM, EM ARTES VISUAIS, NA ESCOLA: O OLHAR E O VER DO ALUNO DA 6ª SÉRIE
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1530-8.pdf. Acesso em 11.05.2013.

Livro para o professor aprofundar a questão do olhar estético-crítico:

Autora: Neide Pelaez de Campos
Editora: Inep/UFSC
Ano: 2002
Este livro relata experiências e pesquisas de ensino de artes visuais desenvolvidas na escola básica e visa mostrar ao educador uma concreta possibilidade de aprender e ensinar de modo significativo. A obra da coordenadora do Polo UFSC da Rede Arte na Escola, Neide Pelaez de Campos, nasceu de sua dissertação "Intencionalidade na Construção do Olhar Estético-Crítico do Professor do Ensino Fundamental", defendida em 2000. O livro traz pesquisas e experiências de ensino de artes visuais promovidas na escola básica e objetiva mostrar ao educador uma possibilidade real de aprender e ensinar de modo significativo.
"A Construção do Olhar Estético-Crítico do Educador" parte da perspectiva de que, por meio do olhar sensível e cognitivo, é possível formar um educador estético e ético que, voltado ao contexto social, pode levar à criação de uma consciência crítica, tornando o professor um ator social que contribui para romper os percursos das desigualdades. A experiência da pesquisadora da UFSC com o constante olhar estético-crítico para o meio ambiente natural e cultural levou-a a entender a importância dessa prática para a formação do educador.
Avaliação
Avalie a participação dos alunos bem como a construção dos conceitos ao longo dos trabalhos. O professor deve avaliar a qualidade do material produzido. Verificar o quanto houve de produção crítica por parte dos alunos e como vivenciaram a experiência do ver entre os jovens.